太和三年，唐代詩人杜牧參加授官考試，順利登第，授弘文館校書郎，試左武衛(wèi)兵曹參軍，又有江西團(tuán)練巡官之職。

有人會覺得奇怪，怎麼又文又武的？原來杜牧很有政治理想，喜歡讀兵書，想要做一番事業(yè)，以達(dá)成經(jīng)世安邦的胸襟和抱負(fù)。他思考「治亂興亡之跡」在於朝中主政者對武將有所猜忌，或不能駕馭。所以他很強(qiáng)調(diào)「出將入相」傳統(tǒng)有助於國家安定。

他把唐朝前期的承平歸功於朝中卿相統(tǒng)兵，朝中高官統(tǒng)兵出征後，即返朝任職，不會久任於一地一職，故邊將權(quán)勢不致坐大。後來唐玄宗改變這種制度，導(dǎo)致兵權(quán)失控，發(fā)生安史之亂。杜牧提倡恢復(fù)出將入相的傳統(tǒng)，意義在於中央能有效控制軍隊(duì)，維持政治秩序。

杜牧又批評文武分途的情況，提倡士人習(xí)兵。他對軍務(wù)興趣濃厚，認(rèn)為軍隊(duì)的決策和指揮之權(quán)，必須由士大夫所掌握，武人只是奉命執(zhí)行戰(zhàn)鬥，而國家發(fā)展的成敗，就在於士大夫是否有能力來處理軍旅之事。

呼籲恢復(fù)「府兵制」 提倡學(xué)習(xí)軍事

杜牧認(rèn)為，當(dāng)時的武將既無學(xué)識，也不知禮義，全憑以賄賂取得權(quán)勢，一旦大權(quán)在握，則破壞法紀(jì)、擅權(quán)跋扈。為求扭轉(zhuǎn)武官擅權(quán)的亂局，杜牧呼籲恢復(fù)「府兵制」，又倡議士大夫?qū)W習(xí)軍事。他曾研讀古兵書十餘家，認(rèn)為《孫子兵法》一書最值得效法，乃為此書作註，認(rèn)為研讀兵書足以掌握軍事運(yùn)作的原則。

所以他寫下很多的詠史詩和懷古詩，抒發(fā)他對國家蒼生的關(guān)心及借古鑒今的情思。

他少年時未及第前，就以一篇《阿房宮賦》而成名。見到唐敬宗李湛在位時，「寶曆大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。」他用押韻自由的散文方式，描寫了秦始皇窮奢極侈的阿房宮，預(yù)示秦朝的速亡，斥責(zé)秦始皇不念蒼生，提醒後世君主須善於汲取教訓(xùn)，才不致重蹈覆轍，為害萬民，「秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑒之，亦使後人而復(fù)哀後人也。」結(jié)語諷刺唐敬宗好興土木、貪享聲色，其手法明顯受到白居易、元稹「新樂府」的影響。

詩歌題材豐富 寫盡一生情愁

杜牧擔(dān)任新職，隨江西觀察使沈傳師離開長安，遠(yuǎn)赴洪州（江西南昌）。自此開始了他十餘年的幕府生活，也開始了他一生情愁。

他曾流連歌樓楚館，寫過很多有名的詩歌，之後他在淮南節(jié)度使牛僧孺幕府任推官，轉(zhuǎn)掌書記。他居揚(yáng)州時，頗好宴遊。當(dāng)時他三十一二歲，與揚(yáng)州青樓女子多有來往，詩酒風(fēng)流，放浪形骸。故日後追憶，乃有如夢如幻、一事無成之嘆。遂有《遣懷》一詩：

落魄江南載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。

十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄倖名。

不過他有更多的詠史詩留下來，例如《過華清宮》：

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

此詩正是詩歌諷刺唐玄宗晚年昏聵荒淫，不顧民生，只因楊貴妃對荔枝的私好，不惜千里外運(yùn)來荔枝，弄得紅塵飛滾，人疲馬乏，只為個人歡喜。不過沒人知道這勞民傷財(cái)是為了什麼。

他的《題烏江亭》指出項(xiàng)羽應(yīng)該敗而不頹，要再接再厲。他覺得大丈夫要忍辱負(fù)重、能屈能伸、有積極進(jìn)取的不屈意志。他同情不幸失敗之英雄，格調(diào)雄健爽朗，而意含哲理。：

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，捲土重來未可知。

而懷古詩《赤壁》則運(yùn)用假設(shè)歷史的創(chuàng)新手法，由物起興，引發(fā)暇思：

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

頭二句都是實(shí)寫直述，到第三句轉(zhuǎn)成虛擬語法，巧妙地引出詩人對歷史事件的看法。詩人想到一個假設(shè)，假如曹操征服了孫吳，二喬姐妹將為曹操所得，被禁錮於銅雀臺了。

詩風(fēng)直接簡樸，以二喬為國家命運(yùn)的象徵，帶出一個不定性。他這假設(shè)，對後世影響就大了。《三國演義》作者羅貫中，以此為契機(jī)，連曹植的《銅雀臺賦》也改寫了，把「連二橋」改成「攬二喬」，諸葛亮並以此來舌戰(zhàn)東吳群儒，足證杜牧的懷古詩是多麼影響深遠(yuǎn)。

過去的歷史讓他緬懷，當(dāng)時他所處時代的景況卻是「南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中」，有如在一幕迷茫的煙雨之中，叫他生出許多迷惘與憂愁。

●雨亭（退休中學(xué)中文科教師，從事教育工作四十年）